Ανάλυση εργασιών

• Απρίλιος 25, 2024

Μερικές φορές, όταν δουλεύουμε με παιδιά, απογοητεύουμε γιατί έχουμε περάσει το ίδιο πράγμα "εκατομμύριο φορές" και δεν το "παίρνουν". Εμείς συνεχώς wrack μυαλό μας προσπαθεί να υπολογίσει τους διαφορετικούς τρόπους για να το διδάξει, τρόπους για να το κάνουμε διασκεδαστικό, τρόπους για να το διασπάσει, να το διδάξουμε πιο αργά, να το διδάξουμε γρηγορότερα, να θυμώνουμε, μερικές φορές κατηγορούμε το παιδί για " αρκετά σκληρά "και μερικές φορές ακόμη και να εγκαταλείψουμε!

Το σπάσιμο των εργασιών σε μικρά κομμάτια (ανάλυση εργασιών) δεν είναι μια νέα ιδέα με κανένα τρόπο, αλλά επειδή είμαστε απασχολημένοι και έχουμε τόσα πολλά σίδερα στη φωτιά, λυπάμαι που λέω, συχνά ξεχνάμε να κοιτάξουμε προσεκτικά τις προαπαιτούμενες δεξιότητες και υπο-δεξιότητες. Μιλώ για την ανατομή του έργου σε μεμονωμένα βήματα και στη συνέχεια να ρωτήσω. "Το παιδί αυτό έχει τις ικανότητες να κάνει κάθε βήμα;" Πάρα πολλές φορές είναι εύκολο να υποθέσουμε ότι επειδή θεωρούν ότι είναι αυτόματες ή εύκολες για τους άλλους, κάθε παιδί έχει κατακτήσει κάθε ένα από τα απαιτούμενα μεμονωμένα βήματα για φαινομενικά απλές εργασίες.

Υπενθύμισα αυτό για μια πρόσφατη κατάσταση. Ένας νεαρός φοιτητής που έχει διαγνωστεί με ήπια διανοητική καθυστέρηση έχει ζήσει σε ένα ομογενειακό ίδρυμα από τη γέννησή του πρόσφατα άρχισε να παρακολουθεί δημόσιο σχολείο. Αυτός ο φορέας ανέφερε στο σχολείο ότι ο φοιτητής είχε πλένει τα χέρια του ανεξάρτητα για 2 χρόνια. Στο σχολείο, όμως, ο μαθητής δεν θα πλένει τα χέρια του, και φαίνεται ότι δεν μπορεί να πλένει τα χέρια του ανεξάρτητα από τις προτροπές του προσωπικού. Λόγω του σχετικά υψηλού επιπέδου λειτουργίας του και της γρήγορης προσαρμογής του σε άλλες πτυχές του σχολείου, δεν φαίνεται να υπάρχει μια λογική εξήγηση γι 'αυτή την ανωμαλία.

Μετά από να δοκιμάσει άλλες τεχνικές διδασκαλίας το προσωπικό αποφάσισε να κάνει μια ανάλυση εργασιών για το πλύσιμο των χεριών και έσπασε τα βήματα κάτω σε πολύ λεπτά βήματα. Μέσα από αυτή τη διαδικασία ανακαλύφθηκε ένα ενδιαφέρον πράγμα: αυτός ο σπουδαστής δεν ήξερε πώς να κάνει μια βρύση, ούτε γνώριζε πώς να χρησιμοποιήσει ένα σαπούνι. Στην πραγματικότητα, δεν είχε δει ποτέ ένα σαπούνι! Στο ίδρυμα χρησιμοποίησαν υγρό σαπούνι για όλα τα πλυντήρια και είχαν αυτόματες βρύσες σε ντους και νεροχύτες. Το προσωπικό του σχολείου είχε αναλάβει τον σπουδαστή που γνώριζε τη βρύση και το σαπούνι και γι 'αυτό συγκεντρώνονταν τις οδηγίες τους σε πιο προφανή βήματα που αφορούσαν το πλύσιμο (ακολουθώντας τις οδηγίες, πηγαίνοντας και βγαίνοντας από το μπάνιο κ.λπ.) αλλά πάντα καταλήξαμε "τον βοήθησε με το σαπούνι και το νερό μέρος του πλυσίματος - απλά για να το πετύχει "δεν συνειδητοποιούν ότι αυτό ήταν ακριβώς αυτό που δεν ήξερε πώς να κάνει! Μόλις έδωσαν οδηγίες και πρακτική χρησιμοποιώντας σαπούνι bar και στρόφιγγες, όλα πήγαν υπέροχα!

Η εμπειρία αυτή υπενθύμισε στο προσωπικό ότι οι προαπαιτούμενες δεξιότητες, οι υποσχέσεις και η σταδιακή ανάλυση των καθηκόντων εξακολουθούν να αποτελούν σημαντική πτυχή της ειδικής εκπαίδευσης και δεν μπορούν να αποκλειστούν. Συνειδητοποίησαν επίσης ότι δεν είναι όλα όπως φαίνεται!

Μου θυμίζει ότι τα πράγματα μικρά σημαίνουν πολλά.

Να έχεις μια υπέροχη μέρα!

Οδηγίες Βίντεο: ΓΗΠΕΔΟ ΑΕΚ ΑΓΙΑ ΣΟΦΙΑ 22/04/2018!!Ανάλυση των έως σήμερα εργασιών! (Απρίλιος 2024).