Οι δεξιότητες ηγεσίας βελτιώνουν τα αποτελέσματα μετά το σχολείο

• Ενδέχεται 3, 2024

Ιστορικά, τα μετα-σχολικά αποτελέσματα (ό, τι συμβαίνει όταν ένας φοιτητής με ΙΕΠ είτε έχει αποφοιτήσει είτε έχει τελειώσει το σχολείο) ήταν πολύ κακή για τους μαθητές με αναπηρία. Στα σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα, δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στη διαδικασία μετάβασης που αρχίζει στην ηλικία των 16 ετών, εκτός εάν η ομάδα του ΕΙΠ διαπιστώσει ότι ο προγραμματισμός πρέπει να ξεκινήσει νωρίτερα. Με την καθοδήγηση του νόμου περί εκπαίδευσης ατόμων με αναπηρίες (IDEA) 2004 και του Υπουργείου Παιδείας των Ηνωμένων Πολιτειών, ανανεώνεται η έμφαση στον προσδιορισμό των ισχυρών, των συμφερόντων και των προτιμήσεων του φοιτητή για τη διαμόρφωση του καταλληλότερου σχεδίου για τους μετα-σχολικούς στόχους του σπουδαστή. Οι μοναδικές μαθησιακές ανάγκες του σπουδαστή και άλλες απαραίτητες καταλύματα λαμβάνονται επίσης υπόψη.

Η συμμετοχή των σπουδαστών όσο το δυνατόν περισσότερο στην ανάπτυξη του σχεδίου μετάβασης τους έχει πιστωθεί με την αυξανόμενη "buy-in" και τη βελτίωση της εφαρμογής. Οι πολιτιστικοί προβληματισμοί είναι εξίσου σημαντικοί για την εξασφάλιση ότι όλοι εργάζονται συγχρόνως προς ένα συμφωνημένο αποτέλεσμα. Η συμμετοχή των σπουδαστών στις συναντήσεις του IEP και ο προγραμματισμός της μετάβασης από την αρχή της διαδικασίας δίνει πολλές ευκαιρίες στον σπουδαστή να αναπτύξει πολύτιμες δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας. Σε όλο το φάσμα της αναπηρίας, υπάρχει πάντα ένας ουσιαστικός τρόπος για οποιονδήποτε σπουδαστή να συμμετάσχει σε αυτές τις διαδικασίες. Αυτές και άλλες σχετικές δεξιότητες χρησιμεύουν ως πολύτιμες δεξιότητες ηγεσίας που θα ακολουθήσουν τον σπουδαστή στην ενηλικίωση και θα βελτιώσουν τις πιθανότητές τους για επιτυχία στις προσπάθειές τους μετά το σχολείο.

Όταν υιοθετείται μια πιο επίσημη προσέγγιση για την ανάπτυξη της ηγεσίας μέσω της χρήσης ενός αναλυτικού προγράμματος, η ταυτοποίηση και η επιλογή από διάφορα προγράμματα φαίνεται να είναι, καταρχήν, ένας στόχος αρκετά «κοπής και ξηρός». Η ηγεσία των νέων, μετά από όλα, είναι μια κοινή ιδέα αυτές τις μέρες. Τα αρχικά αποτελέσματα αναζήτησης συνήθως αποκαλύπτουν ότι πολλά προγράμματα σε όλη τη χώρα είναι προσανατολισμένα προς την κάλυψη των αναγκών των μαθητών με λιγότερο σοβαρές αναπηρίες. Η εύρεση προγραμμάτων για σπουδαστές με πιο διαφορετικά επίπεδα αναπηρίας δεν είναι τόσο εύκολη.

Ένας οργανισμός στο Tucson της Αριζόνα έχει αναπτύξει ένα ηγετικό πρόγραμμα για τα κορίτσια και τις νέες γυναίκες. Το πρόγραμμα σπουδών ονομάζεται ηγέτες για μια ζωή. Σύμφωνα με την Stephanie Parker, ιδρυτή και εκτελεστικό διευθυντή του Ιδρύματος Aurora, οι "Leaders for a Lifetime" παρουσιάζουν ένα μοντέλο ανάπτυξης της ηγεσίας που βασίζεται στην έρευνα για τα κορίτσια με ειδικές ανάγκες από διάφορες και υποεκπροσωπούμενες πολιτισμικές / εθνοτικές ομάδες με ιστορικό μη αναγνωρισμένων ικανοτήτων αναξιοποίητες δυνατότητες ".

Το ακόλουθο κείμενο προέρχεται από την ιστοσελίδα του Ιδρύματος Aurora και εξηγεί πώς αναπτύχθηκε το πρόγραμμα:

Χρηματοδοτήθηκε από το πρόγραμμα δράσης του Υπουργείου Παιδείας των Ηνωμένων Πολιτειών για την Εκπαίδευση των Γυναικών, το ίδρυμα πραγματοποίησε μια δοκιμαστική διαδικασία επανασχεδιασμού των δεξιοτήτων ζωής, ανάπτυξης ηγεσίας και καθοδήγησης από το 2002-2004 με περίπου 100 κορίτσια γυμνασίου με ειδικές ανάγκες στην κομητεία Tucson / Pima , Αριζόνα. Αυτές οι νέες γυναίκες συμμετείχαν σε μία ή περισσότερες από τις τρεις δοκιμασίες πεδίου του προγράμματος. είτε σε ένα πρόγραμμα επιλογής στο σχολικό είτε στο εξωσχολικό πρόγραμμα; και στην τοποθεσία ενός ή περισσοτέρων από τους εταίρους που σχετίζονται με το πρόγραμμα.

Οι συνεργάτες ήταν ένα γυμνάσιο σε μια μεγάλη αστική σχολική συνοικία, μια πανεπιστημιούπολη σε ένα πολυχώρο της πανεπιστημιούπολης και μια μακρόχρονη κοινοτική οργάνωση που βοηθούσε τους άστεγους ή σχεδόν τους άστεγους νεαρούς μαθητές να μένουν στο σχολείο και να αποφοιτούν. Συνθέτοντας τα ευρήματα της εκτεταμένης αξιολόγησης του εκπαιδευτικού προγράμματος και των εξαγορασθέντων διδαγμάτων, συγχωνεύσαμε τα στοιχεία των τριών εξεταζόμενων προγραμμάτων σπουδών σε ένα μοντέλο εξέλιξης της ηγεσίας, Leaders for a Lifetime ™, σε διαδικασία τελικών beta δοκιμών.

Παρουσιάζοντας τα πραγματικά συμπεράσματα από τις δοκιμές πεδίου, οι Leaders for a Lifetime ™ εξέτασαν τα βασικά στοιχεία του μοντέλου, τις αλληλεπιδράσεις τους και το ερευνητικό σχέδιο για τη δοκιμή αυτού του μοντέλου. Τα συστατικά του μοντέλου είναι σημαντικά ενδοπροσωπικά χαρακτηριστικά - η ταυτότητα, η κριτική σκέψη, η αισιοδοξία, η ανθεκτικότητα και οι ικανότητες και τα ζωτικά δομικά στοιχεία του ηγετικού - αξιολόγησης και διαχείρισης περιουσιακών στοιχείων / πόρων, οράματος / μελλοντικού προσανατολισμού και επιδόσεων ηγεσίας που παράγει εμφανή αποτελέσματα και μετρήσιμα αποτελέσματα τόσο τους ανθρώπους όσο και τους οργανισμούς.

Τα αποτελέσματα της διαδικασίας σχεδιασμού-δοκιμής πεδίου-επανασχεδιασμού και η εμφάνιση ενός νέου οράματος για την επικρατούσα ηγεσία προκαλούν τις απαντήσεις σε μυθιστόρημα στα συχνά ανύπαρκτα και κρίσιμα ερωτήματα, Ποιος μπορεί να είναι ηγέτης; Ποιος πρέπει να είναι ηγέτης;

Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να καλλιεργήσουν δεξιότητες ηγεσίας από νεαρή ηλικία στους μαθητές τους που έχουν αναπηρία. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Ίδρυμα Aurora και το πρόγραμμα Leaders for a Lifetime, επισκεφθείτε την ιστοσελίδα www.planetaurora.org. Ανατρέξτε επίσης στις λίστες θεμάτων στην αρχική σελίδα του ειδικού εκπαιδευτικού χώρου κατά μήκος της αριστερής πλευράς για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη δεξιοτήτων ηγεσίας και τη διαδικασία προγραμματισμού μετάβασης.

Οδηγίες Βίντεο: Relaxing Piano Music, Music for Stress Relief, Relaxing Music, Meditation Music, Soft Music, ✿2808C (Ενδέχεται 2024).