Διδασκαλία των ΙΕΠ - Ειδικές εκτιμήσεις

• Ενδέχεται 4, 2024

Αυτή είναι η τέταρτη σε μια σειρά άρθρων που συζητούν την επιτυχή διδασκαλία του ΙΕΠ, γραμμένη ειδικά στον εκπαιδευτικό. Παρόλο που το γράφω με αυτή τη φωνή, είναι εξίσου χρήσιμο για όσους συμμετέχουν σε Ατομικά Προγράμματα Εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από την πλευρά του τραπεζιού που κάθεστε. Πιστεύω ότι αν όλοι έχουμε την ικανότητα να διατηρούμε ανοιχτό μυαλό και να δούμε τα πράγματα από την οπτική γωνία ενός άλλου, μπορούμε να μάθουμε να είμαστε πιο παραγωγικοί για τον κύριο στόχο, βοηθώντας τους μαθητές.

Εάν είστε δάσκαλος που είναι απογοητευμένος από την IEP, οφείλετε στον εαυτό σας να διαβάσετε αυτή τη σειρά με ανοιχτό μυαλό. Εάν η διδασκαλία γίνεται μια καθημερινή δουλειά που παλεύετε να απολαύσετε, ίσως ήρθε η ώρα να δοκιμάσετε μια νέα προσέγγιση.

Βλέπουμε πολλές πληροφορίες αφιερωμένες στη βοήθεια γονείς να αναπτύξουν μια καλύτερη κατανόηση του IEP, αλλά τίποτα για το δάσκαλος. Η διδασκαλία ενός φοιτητή με ένα Πρόγραμμα Ατομικής Εκπαίδευσης δεν πρέπει να είναι μια απογοητευτική εμπειρία. Εάν όλοι οι εμπλεκόμενοι έχουν το χρόνο να καθορίσουν την έννοια του εγγράφου, όλοι μπορούμε να συνεργαστούμε για να δημιουργήσουμε ένα θετικό και ικανοποιητικό αποτέλεσμα για όλους τους εμπλεκόμενους.

Σε προηγούμενα τμήματα, μιλήσαμε για το σκοπό του IEP, για την έννοια των πληροφοριών στο έγγραφο και για το πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις πληροφορίες για να ανακουφίσουν τις απογοητεύσεις αντί να δημιουργήσουν περισσότερα. Σε αυτό το τμήμα, θα συζητήσουμε τον πλούτο των οφελών που είναι στη διάθεσή σας αν γνωρίζετε πώς να χρησιμοποιήσετε σωστά τις ειδικές εκτιμήσεις που είναι διαθέσιμες σε κάθε ΙΕΠ.

Σε κάθε ΙΕΠ, θα πρέπει να υπάρχει ένα τμήμα που να καλύπτει ειδικές εκτιμήσεις. αυτό περιλαμβάνει οποιαδήποτε πρόσθετη συσκευή, υπηρεσία ή υποστήριξη που είναι απαραίτητες για την επιτυχία του παιδιού. Αυτό θα περιλάμβανε περισσότερα προφανή αντικείμενα όπως το μπράιγ και τα μεγαλύτερα υλικά κειμένου για έναν μαθητή με προβλήματα όρασης, βοηθήματα ακοής για άτομα με προβλήματα ακοής ή πρόσβαση σε καροτσάκι και ηλεκτρονικό περιστροφικό εργαλείο για άτομα με σωματική αναπηρία. Αλλά τι άλλο θα μπορούσε να περιλαμβάνει αυτός ο τομέας: κάθε συσκευή, υπηρεσία ή υποστήριξη που αυξάνει την ικανότητα του σπουδαστή να επιτύχει.

Όταν σκεφτόμαστε παράγοντες που εμποδίζουν την ικανότητα ενός μαθητή να μάθει αποτελεσματικά, πρέπει να εξετάσουμε όλες τις αναπηρίες, όχι μόνο εκείνες που αφορούν φυσικούς περιορισμούς. Πρέπει να αναφερθούμε σε αυτές τις προκαταρκτικές αντιλήψεις που συζητήσαμε στο μέρος ΙΙ και να έχουμε κατά νου ότι αυτές οι διαταραχές συχνά δεν ακολουθούν τους συνήθεις κανόνες δέσμευσης. Πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτές οι αναπηρίες μπορούν να προκαλέσουν προβλήματα με την επεξεργασία των αισθήσεων, τη συμπεριφορά και τις κοινωνικές δεξιότητες, γεγονός που θα εμποδίσει απολύτως την ικανότητα του ατόμου να μάθει. Εάν μπορούμε να εξετάσουμε αυτά τα γεγονότα και να τα χρησιμοποιήσουμε προς όφελός μας, μπορούμε να έχουμε πρόσβαση σε έναν εντελώς νέο κόσμο εργαλείων και τεχνικών που λειτουργούν.

Έτσι, πώς ξέρουμε ποια συσκευή, υπηρεσία ή υποστήριξη μπορεί να αυξήσει την επιτυχία των σπουδαστών και την ίδια στιγμήπεριορίζω το επίπεδο του άγχους σε εσάς, τον εκπαιδευτή;

Αυτό είναι όπου μπορείτε πραγματικά να επωφεληθείτε από τις πληροφορίες που παρέχονται σε αυτό Επίπεδο Παροχής Ακαδημαϊκών και Λειτουργικών Επιδόσεων που συζητήσαμε στο μέρος ΙΙΙ. ποιες ήταν οι δυνάμεις και οι αδυναμίες του? υπήρχαν συγκεκριμένοι τύποι συμπεριφορών που αναφέρθηκαν. ποιες άλλες ανησυχίες ή εισροές σημειώθηκαν και τι θα μπορούσαν να σημαίνουν;

Εξετάστε το ακόλουθο παράδειγμα:

Κατά τη διάρκεια μιας προγραμματισμένης συνάντησης του IEP, ένας από τους καθηγητές του Τζάκες σχολίασε ότι είχε φέρει το ipod στο σχολείο τον τελευταίο καιρό και τον χρησιμοποίησε κατά τη διάρκεια της τάξης. Η μητέρα του κτύπησε καθώς περίμενε για το δάσκαλο να τελειώσει το παράπονό της, προτού υποσχεθεί να τον κάνει να τον αφήσει στο σπίτι στο μέλλον. Ωστόσο, όπως άκουγε, ο δάσκαλος ανέφερε ότι με τη συσκευή, ήταν σε θέση να επικεντρωθεί και να παραμείνει στην εργασία πολύ περισσότερο από το συνηθισμένο. Στην πραγματικότητα, αυτό ήταν το καλύτερο έργο των μαθητών μέχρι σήμερα. Η μητέρα του κοίταξε με έκπληξη, καθώς ο κάθε δάσκαλος σημείωνε παρόμοιες παρατηρήσεις. Όλοι είχαν παρατηρήσει ότι ο Τζέικ έκανε την καλύτερη δουλειά του με τα ακουστικά του. Επιπλέον, παρατηρήθηκε επίσης μείωση των άλλων χρόνιων συμπεριφορικών προβλημάτων. δεν άπλωσε πλέον το γραφείο του, ακόνισε συνεχώς το μολύβι του και διέλυσε τους άλλους. Το επίπεδο απογοήτευσης των συνομηλίκων του, που προκλήθηκε από τις συνεχείς ενοχλήσεις του, υποχώρησε και, ως εκ τούτου, οι σκληρές παρατηρήσεις που συνέβησαν αναπόφευκτα ως αποτέλεσμα. Στο τέλος, η ομάδα αποφάσισε να προσθέσει αυτή την προσοχή στο ΙΕΠ ως ένα σημαντικό εργαλείο που μείωσε τις συμπεριφορές που μείωσαν την ικανότητά του να μαθαίνει, καθώς και εκείνους γύρω του.

Ως εκ τούτου, οι βαθμοί του έδειξαν άμεση βελτίωση και η κοινωνική του θέση μεταξύ των συνομηλίκων του αυξήθηκε. Καθώς τα αισθήματά του επίτευξης αυξήθηκαν κατά το δεύτερο εξάμηνο, προχώρησε με τον ίδιο ρυθμό που είχε υποχωρήσει κατά τη διάρκεια του πρώτου.

Δεδομένου ότι κατά το παρελθόν ο Τζέικ είχε παραπονεθεί ότι οι θόρυβοι ήταν εξαιρετικά αποσπασματικές του, η μητέρα του τον ρώτησε πώς τότε, θα μπορούσε να επικεντρωθεί καλύτερα με μουσική να παίζει στα αυτιά του αλλά όχι κάτω από αυτό κανονικός περιστάσεις. Ο Τζέικ απάντησε με τα εξής: Ο εγκέφαλός μου προσπαθεί να ακούσει κάθε θόρυβος γύρω μου. Όταν φορώ τα ακουστικά, αποκλείει όλα τα άλλα, οπότε πρέπει μόνο να πάω γύρω από ένα. "

Αυτό είναι ένα παράδειγμα μιας ακουστικής διαταραχής ευαισθησίας που, μαζί με άλλες διαταραχές αισθητικής επεξεργασίας, είναι πολύ συχνή μεταξύ των παιδιών με διαταραχές του αυτιστικού φάσματος. Ως αποτέλεσμα, ορισμένοι ήχοι, φως ή υφές μπορεί να είναι πολύ προβληματικοί για αυτά τα παιδιά. Όταν εντοπιστεί σωστά, αυτό μπορεί να αποτελέσει εξήγηση για πολλές παρεξηγημένες συμπεριφορές και στη συνέχεια να δημιουργήσει πιο ουσιαστικές μεθόδους παρέμβασης.

Παρόλο που δεν μπορούμε όλοι να αναμένουμε να διατηρήσουμε τον Ph. D στην ανάλυση συμπεριφοράς, μπορούμε να αποκτήσουμε κάποια βασική κατανόηση που θα αυξήσει σε μεγάλο βαθμό την ικανότητά μας να αναλύουμε αυτές τις πληροφορίες και να τις εφαρμόζουμε με θετικό τρόπο. Ως αποτέλεσμα, θα κατανοήσετε καλύτερα τον σκοπό των πληροφοριών που περιλαμβάνονται στα IEP του φοιτητή σας και πώς να το χρησιμοποιήσετε για να αναπτύξετε απλές και αποτελεσματικές στρατηγικές που θα μειώσουν δραστικά το επίπεδο πίεσης και θα σας επιτρέψουν να εστιάσετε σε αυτό που κάνετε καλύτερα. διδάσκω.

Οδηγίες Βίντεο: 2019 SNF Conference Day 2 Part 3 (ENG) (Ενδέχεται 2024).