Ανάλυση αλυσίδας και εργασίας

• Ενδέχεται 20, 2024

Τι κάνετε λοιπόν όταν ένα παιδί δεν μπορεί ανεξάρτητα να ολοκληρώσει λειτουργικές ή ακαδημαϊκές δεξιότητες που έχουν πολλαπλά, διαδοχικά βήματα; Για τα παιδιά που έχουν εκτελεστικές προκλήσεις λειτουργίας ή άλλα προβλήματα νευρικής επεξεργασίας, πολλά από αυτά που αναμένεται να κάνουν κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας τους μπορεί να είναι συντριπτικά. Στην πραγματικότητα, οι περισσότερες από τις δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν είναι διαδοχικές.

Αυτό που μπορεί να επιδεινώσει τα πράγματα είναι ότι μερικές φορές το μέτρο της επιτυχίας, της αποτυχίας ή της αντίληψής τους για την πρόοδο εξαρτάται από το πόσο μεγάλο μέρος του έργου μπορεί να ολοκληρώσει ο σπουδαστής χωρίς υποστήριξη.

Η εργασία μοντελοποιείται. Ο σπουδαστής δεν μπορεί να ξεκινήσει το πρώτο βήμα. Η εργασία έχει μοντελοποιηθεί ξανά. Ο φοιτητής μπορεί ίσως να ξεκινήσει το πρώτο βήμα, αλλά όχι το επόμενο βήμα. Το βήμα διαμορφώνεται και ο φοιτητής παρουσιάζει ενδείξεις απογοήτευσης.

Οι καθημερινές δεξιότητες ζωής έχουν πολλαπλά, διατεταγμένα βήματα. Το να βουρτσίζεις τα δόντια, να βάζεις τις κάλτσες και τα παπούτσια, και σχεδόν όλα όσα κάνει κάποιος για να φροντίζει τον εαυτό του, έχει κάποια βήματα που πρέπει να ολοκληρωθούν σε περίπου την ίδια σειρά. Τα ακαδημαϊκά καθήκοντα δεν διαφέρουν. Είτε ταιριάζει με χειραποσκευές είτε παίρνει ένα βιβλίο και το διαβάζει, το παιδί πρέπει να ξεκινήσει κάπου και να τελειώσει κάπου.

Με κάθε δεξιότητα, το πρώτο βήμα για να βοηθήσετε έναν σπουδαστή να κερδίσει περισσότερη επιδεξιότητα, είναι να κάνει μια ανάλυση εργασιών της ικανότητας. Κάθε βήμα της εργασίας προσδιορίζεται και γράφεται. Η προσοχή σε κάθε βήμα είναι κρίσιμη για την παροχή του προβλεπόμενου, συστηματικού επιπέδου υποστήριξης καθώς παρουσιάζεται η δεξιότητα. Η υποστήριξη αυτή μπορεί να παρέχεται υπό μορφή χειρωνακτικής / υποβοηθητικής βοήθειας, μοντελοποίησης, χρονοδιαγράμματος εικόνων ή με απλή λεκτική προτροπή.

Η αλυσίδα προς τα πίσω και προς τα εμπρός είναι στρατηγικές που μπορούν να βοηθήσουν τους σπουδαστές να επιτύχουν μεγαλύτερη επιτυχία όσον αφορά την επίτευξη μεγαλύτερης ανεξαρτησίας στους στόχους δεξιοτήτων. Η επιστροφή στην αλυσίδα περιλαμβάνει την παροχή πλήρους βοήθειας στον σπουδαστή μέσω κάθε βήματος ενός έργου μέχρι το τελευταίο βήμα, όπου ο δάσκαλος / γονέας στη συνέχεια αφαιρεί ή εξασθενίζει την υποστήριξή του, γυρνά πίσω για να δει τι θα κάνει ο εκπαιδευόμενος και στη συνέχεια παρέχει την απαραίτητη υποστήριξη να επιτύχει το τελευταίο βήμα. Ένας θετικός ενισχυτής εμφανίζεται μετά την ολοκλήρωση του έργου, γεγονός που βοηθά στην παροχή κινήτρων και ενθάρρυνσης. Αυτή η διαδικασία επαναλαμβάνεται με εξασθένιση της πλήρους υποστήριξης στο επόμενο μέχρι το τελευταίο βήμα που μπορεί να επιτύχει επιτυχώς ο μαθητής στο έργο. Η επιστροφή αλυσίδων λειτουργεί καλά επειδή πολλοί μαθητές βρίσκουν τα βήματα προς το τέλος μιας εργασίας πιο δύσκολο να κάνουν.

Η εμπρόσθια αλυσίδα φαίνεται να είναι η πιο κοινή στρατηγική που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς. Αυτή η στρατηγική περιλαμβάνει τον προσδιορισμό των βημάτων μιας εργασίας που χρησιμοποιεί ανάλυση εργασιών και στη συνέχεια τη διδασκαλία του πρώτου βήματος μιας εργασίας έως ότου το παιδί το κάνει χωρίς υποστήριξη ή με την ελάχιστη απαραίτητη υποστήριξη πριν προχωρήσει στο επόμενο βήμα. Ένα από τα προβλήματα με την πρόσδεση προς τα εμπρός, ωστόσο, είναι ότι ο ισχυρός ενισχυτής συνήθως έρχεται στο τέλος του έργου. Τα ενισχυτικά που χρησιμοποιούνται μεταξύ κάθε βήματος της ίδιας της εργασίας χάνουν μερικές φορές την αποτελεσματικότητά τους. Το παιδί συχνά δεν παίρνει ποτέ το τέλος του έργου για να απολαύσει αυτή τη γιορτή ολοκλήρωσης. Η οπίσθια αλυσίδα τους επιτρέπει να χαλαρώσουν λίγο κατά τη διάρκεια των αρχικών βημάτων της εργασίας, ώστε να μπορούν να προβλέψουν και να προετοιμαστούν για την επίτευξη των τελευταίων βημάτων στην ικανότητα και τον θετικό ενισχυτή στη γραμμή τερματισμού!

Όποια και αν είναι οι στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για την υποστήριξη των παιδιών που έχουν δυσκολία με διαδοχικές δεξιότητες, είναι σημαντικό να διατηρήσουμε τις προσδοκίες κατάλληλα υψηλές. Τα εκτελεστικά προβλήματα λειτουργίας δεν είναι ανυπέρβλητα. Μπορεί να χρειαστεί να δοκιμάσετε διαφορετικά πράγματα για να μάθετε τι λειτουργεί και τι δεν λειτουργεί για τον μαθητή. Η πλήρης κατανόηση του τρόπου με τον οποίο η αναπηρία του παιδιού επηρεάζει τη μάθηση του / της είναι άλλο ένα επιτακτικό σημείο εκκίνησης από το οποίο θα χτιστεί ένα σχέδιο υποστήριξης. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με στρατηγικές μάθησης, όπως προσαρμογές και τροποποιήσεις προγραμμάτων σπουδών, ανατρέξτε στις συνδέσεις στην αρχική σελίδα.

Οδηγίες Βίντεο: Μεταφορές - Εφοδιαστική Αλυσίδα / Logistics (Ενδέχεται 2024).