Εκπαιδεύοντας το παιδί μας με το Asperger's

• Απρίλιος 29, 2024

Ο γιος μου είναι τώρα 13 και στην 7η τάξη. Μετά από χρόνια δοκιμασίας και λάθους, δάκρυα, απογοήτευση και θυμό, βρήκαμε τελικά το καλύτερο εκπαιδευτικό στυλ ... γι 'αυτόν. Όπως και με όλα τα παιδιά, στο ή από το φάσμα του αυτισμού, είναι ένα άτομο με εξειδικευμένες ανάγκες. Αυτό που λειτουργεί καλύτερα γι 'αυτόν δεν λειτουργεί καλύτερα για ένα άλλο παιδί. Αυτό που λειτουργεί καλύτερα για την οικογένειά μας μπορεί να μην λειτουργεί για τους άλλους. Υπάρχουν πολλά πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα στη ζωή που επιλέξαμε για να κάνουμε τον γιο μας την πιο επιτυχημένη που μπορεί να είναι.

Πρώτη ιδιωτική προσχολική σχολή. Ακριβό ιδιωτικό νηπιαγωγείο. Εκείνη την εποχή δεν γνωρίζαμε ακριβώς τι έχουμε να κάνουμε όσον αφορά τις ετικέτες και τις διαγνώσεις. Ξέραμε ότι ήταν διαφορετικό. Ξέραμε ότι χρειάζεται μια σαφή δομή και ρουτίνα και ότι ήταν ένα εξαιρετικά υψηλής ενέργειας, ανάγκη, έξυπνο μικρό παιδί. Επιλέξαμε έναν τόπο που είχε διάφορους καθηγητές για διάφορα θέματα και ασχολήθηκε με τέχνη, ιστορία, γραφή, μαθηματικά, ξένη γλώσσα, φυσική αγωγή και κοινωνική εθιμοτυπία. Φάνηκε να είναι εξαιρετικά κατάλληλη για αυτόν, και ήταν ευτυχής και επιτυχής για τα δύο χρόνια που παρακολούθησε.
-Pros: Αγαπημένο προσωπικό που του έδωσε το στυλ εκμάθησης που τον ταιριάζει και ως μικρό παιδί, μικρά μεγέθη τάξης.
-Cons: Εξαιρετικά ακριβό. Το προσωπικό ήταν πολύ αγάπη αλλά (ειδικά επειδή δεν καταλάβαμε οι ίδιοι οι ίδιοι το σύνδρομο του αυτιστικού φάσματος [ASD] και το σύνδρομο Asperger), δεν υπήρξε εκπαίδευση και εμπειρία με παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Η επόμενη εμπειρία μας ήταν δημόσιο νηπιαγωγείο. 100% καταστροφή. Από την αρχή του σχολείου, ο γιος μας ήταν συγκλονισμένος με την ύπαρξη μιας τάξης όλη την ημέρα, με μια μεγάλη ομάδα παιδιών, μέσα σε ένα μεγάλο και γεμάτο κτίριο συγκρότημα, συγκλονισμένο από κάθε άποψη όταν αφορούσε κοινωνικές και αισθητικές ανάγκες και ελλείμματα.
-Pros: Καλά ... μια οριστική διάγνωση του συνδρόμου του Asperger ήρθε τελικά (όχι μέσω του πολύ άχρηστου σχολείου, αλλά μέσω του εξαιρετικού αναπτυξιακού παιδίατρου που είχε δει εδώ και αρκετά χρόνια).
-Κονσόλες: Κάθε. Μονόκλινο. Στιγμή.

Σχολείο Montessori. Αυτό ήταν ένα ΜΕΓΑΛΟ ταιριάζει. Δυστυχώς διήρκεσε μόνο ένα χρόνο, γιατί μετακομίσαμε από ένα μέρος όπου η εκπαίδευση Montessori ήταν μια επιλογή μέσω των δημόσιων σχολείων σε ένα μέρος όπου προσφερόταν μόνο ως μια δαπανηρή, ιδιωτική επιλογή που δεν μπορούσαμε πλέον να αντέξουμε.
-Pros: Ώρα να επικεντρωθεί και να στραφεί στη μάθηση για τα ενδιαφέροντα και τα ταλέντα του, μικρότερο μέγεθος τάξη, πιο ατομική εστίαση από τους εκπαιδευτικούς, καμία πίεση για να «κάθονται και να συμμορφώνονται» σε μια κανονική τάξη.
- Ενώ οι δάσκαλοι ήταν ευγενικοί και αποδέχθηκαν τις διαφορές του, δεν ήταν πραγματικά εκπαιδευμένοι να δουλέψουν με ένα παιδί που είχε δυσκολία να απομακρυνθεί από τη δραστηριότητα για την οποία ήθελε να εργαστεί για ώρες και ώρες. Για έναν πρώτο γκρέιντερ, ήταν ένα ήπιο θέμα. Καθώς όμως μεγάλωσε, θα είχε γίνει ένα μεγάλο πρόβλημα. Το κόστος ήταν ένα τεράστιο ζήτημα.

Δημόσιο σχολείο. Στεναγμός. Αυτό ήταν ένα καράβι πάνω-κάτω-roller. Ο γιος μας παρακολούθησε δημόσιο σχολείο από την 2η έως 4η τάξη. Κατά τη διάρκεια των δύο αυτών ετών, είχε υπέροχους δασκάλους. Αποδέχονταν και ενθάρρυναν τις μαθησιακές τους διαφορές και ανάγκες. Όλα τα προβλήματα που προέκυψαν αντιμετωπίστηκαν με αγάπη και μια πραγματική επιθυμία να καταλάβουμε τι θα λειτουργούσε καλύτερα για να τον βοηθήσει να είναι επιτυχής, αν και οι προσπάθειες αυτές συχνά παρεμποδίστηκαν από ένα σύστημα που ήταν αργό και ανεπαρκές στην αντιμετώπιση πραγματικών λύσεων. Ένα άλλο έτος ήταν τρομερό. Ο δάσκαλος στον οποίο είχε τοποθετηθεί είχε σαφώς περιορισμένη κατανόηση των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Δεν μπόρεσε να συνδεθεί μαζί του και ποτέ δεν προσπάθησε πολύ να προσπαθήσει. Παρόλο που κατά κανόνα πήρε καλά στην τάξη κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, είχε πολλά θέματα έξω από την τάξη, ιδιαίτερα με τις κοινωνικές δεξιότητες, τα συναισθηματικά θέματα και τους εκφοβισμούς που δυσκόλευαν τη ζωή του. Ο κύριος και το μεγαλύτερο μέρος του προσωπικού του σχολείου ήταν πολύ αγαπητοί και ικανοποιημένοι όσο θα μπορούσαν, αλλά το ειδικό εκπαιδευτικό σύστημα και εκείνοι που ήταν υπεύθυνοι για την εξασφάλιση του σχεδίου του 504 και του IEP τον απέτυχαν.
-Pros: Μερικές φορές πήραμε τυχεροί και είχε πραγματικά υπέροχους, φροντισμένους δασκάλους. Ο αρχηγός εκείνη την εποχή ήταν «στο πλευρό του» και του έλεγαν ότι ήταν έμπιστος σύμμαχος όταν είχε δυσκολία με άλλους μαθητές ή καθηγητές ή όταν ήταν συγκλονισμένος και γεμάτος άγχος.
-Cons: Το άγχος, ο φόβος, η έλλειψη κοινωνικής ευαισθητοποίησης και η αισθητηριακή υπερφόρτωση μεταφέρθηκαν στην καθημερινή μας ζωή. Με ελάχιστη ή μη διέξοδο κατά τη διάρκεια των σχολικών ωρών, πέρασε την ημέρα που κρατούσε τα πάντα, μόνο για να εκραγεί κάθε μέρα μετά το σχολείο. Δεν υπήρξε πραγματική προσπάθεια να τον βοηθήσει κατά τη διάρκεια του σχολείου, μόνο για να «διαχειριστεί» οποιαδήποτε κατάσταση συμπεριφοράς που προέκυψε (και υπήρχαν πολλά). Επειδή ήταν ακαδημαϊκά σε καλό δρόμο και δεν έκανε (και παραθέτω) "να προκαλέσει προβλήματα στην τάξη", οι εξουσίες -τουρίστηκαν ξανά και ξανά ότι δεν δικαιολογείται καμία βοήθεια.

Μέχρι το τέλος του 4ου έτους, γνωρίζαμε ότι πρέπει να συμβεί μια άλλη αλλαγή. Αλλά τι μπορούμε να κάνουμε; Το δημόσιο σχολείο δεν δούλευε. Το ιδιωτικό σχολείο δεν ήταν επιλογή.Θα μπορούσαμε να διαχειριστούμε / θα αποδεχόταν την ιδέα της κατ 'οίκον εκπαίδευσης; Στο επόμενο άρθρο μου θα συζητήσω την επόμενη φάση της εκπαίδευσης του γιου μου και πώς βρήκαμε τελικά την κατάλληλη για αυτόν.

Οδηγίες Βίντεο: Εκπαιδεύοντας ένα παιδί με Αυτισμό στην Οικογένεια και στο Τυπικό Σχολείο (Απρίλιος 2024).